“非常新概念”

跨文化交际老师在课上，自豪的告诉我们，他的女儿从小背诵模仿新概念英语，现在初中二年级，那个英语啊是——“非常新概念”！

我一点都不怀疑，因为他自己的英语，讲课也好，讲话也好，就非常非常的“新概念”。那样的英语非常非常适合……给课文录音。听力老师估计也是新概念一族的，因为期末考试的题目引言部分是她读的，字正腔圆，已经达到了鱼目混珠蒙混过关的程度，但是修炼不够，平常上课的时候就自然而然地流回Chinglish了。

为什么他们追求的不是“动听”，“地道”，“清晰”，“流利”，“雄辩”，而是“新概念”呢？读得非常“新概念”那又怎么样呢？从“新概念”这个过渡性目标到更高目标之间是怎样的联系呢？这让我想起K老师, 算了不说了。这些人的共同特点就是实际，目标明确，有很明确的实现这个目标的方法，但是很明显都欠自己一个理由。但是像“很新概念那又怎么样呢，然后呢？”“考出了剑桥英语3级那又怎么样呢？然后呢？”这样的问题会让他们怒发冲冠，或者认为你不够“脚踏实地”，或者直接精神有问题。然后他们照着那个样子活下去，以为只要自己不提出类似问题，这个问题就永远不存在。

他们相信世界是由阿特拉斯背着，阿特拉斯由一只大象驮着，大象站在一只乌龟上面，但是……乌龟站在什么上面呢？在他们皮蛋瘦肉粥一样的意识世界里，弥漫着这样一个斩钉截铁的答案：不 存 在 这 样 一 个 问 题。这是他们赖以生存的防腐剂。